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《你必须把这条鱼放掉》教学反思

时间:2023-11-10 15:39:46
《你必须把这条鱼放掉》教学反思(精选3篇)

《你必须把这条鱼放掉》教学反思(精选3篇)

作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的教学能力,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的·《你必须把这条鱼放掉》教学反思(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

  《你必须把这条鱼放掉》教学反思1

在教学《你必须把这条鱼放掉!》这课时,我在揭示课题后,让学生说说课题为什么要加引号,并引导他们抓住“必须”和感叹号体会其中不容置疑、没有商量的语气,然后围绕课题提问:这句话是谁对谁说的?为什么必须把这条鱼放掉?结果怎样?这样一来,激发了学生的阅读兴趣,使他们急于读下文。

在初读课文时,我就让学生带这3个问题去阅读课文,要求读时做到:读准音、读通句,遇到问题和不理解的词句,要联系上下文和生活体验去想想或打问号,然后再指名分节读课文,并集体正音,了解课文大意。

在精读感悟课文内容时,我让学生带问“汤姆是是怎样钓这条鱼的?”去读相关的课文,并抓住动词“套”、“甩”、“抛”、“划破”、等词来想象钓鱼的美好。在体会钓鱼结果时,引导抓住“变成”、“小心翼翼”、“拖”等词体会鱼之大、人之喜,为后面被迫放掉鱼之不情愿作伏笔。接下来学习5~12自然段,也是让学生用抓重点词的方法去体会汤姆心情的变化。

这一晚上发生的事情对汤姆有什么影响?齐读最后一自然段。理解“一直铭刻”、“一直回响”让学生用联系前文的方法并弄清“一直回响”在汤姆耳边的是什么,爸爸说此话时的语气怎样,理解“斩钉截铁”。那晚的情景和爸爸此话为何会让汤姆这么难忘?让学生明白:不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。

学完此文后,我还让学生联系生活实际谈谈对文中“不管……都……”这句话的理解。

我觉得这堂课采用由点及面的教法,按去钓鱼→钓到鱼→放掉鱼→永难记的思路,联系学生已有的生活体验,激发了学生学习的兴趣,又降低了学习的难度,最终让学生读书识理、学文化以指导生活。我在本课教学中充分贯彻了课标精神,如标题的推敲、钓鱼情景的体察、人物思想感情的体验、反顾全篇的归纳等,均启发了学生自主探究,活跃了学生的思维,深化了他们的理解。

  《你必须把这条鱼放掉》教学反思2

《“你必须把这条鱼放掉!”》这篇课文记叙了汤姆在爸爸的严格教育下,放掉自己钓到的大鲈鱼的故事,告诉我们在任何情况下,都必须无条件地遵守公共规定。教这篇课文,不但要指导学生认认真真把课文读好,弄清课文讲的是怎么一回事,更重要的是让学生理解“为什么必须把这条鱼放掉”,明白课文要揭示的道理。

在教学过程设计中,我注意充分调动学生的学习主动性,以自学交流为主,围绕以下三个问题展开:

1、这是一条什么样的鱼?

2、为什么必须把这条鱼放掉?

3、结果怎样?讨论第一个问题,目的是让学生感受到鱼的大,体会汤姆的舍不得。

第二个问题是重点,我采用让学生自由组合进行辩论的方法,让“父亲”和“汤姆”各自找出理由来说服对方。这样,既调动了学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣,又能让他们在辩论中明白:鱼必须放掉,因为公园的规定必须遵守。

第三个问题:结果怎么样?这个问题的'设计,目的是让学生从汤姆的行为中受到影响,并以此为榜样。

在整个的教学设计中,我能注重对学生进行朗读训练,做到时间充足有保证,形式新颖有变化,让学生在朗读中体会,在辩论中明理。

  《你必须把这条鱼放掉》教学反思3

想上《“你必须把这条鱼放掉”》这篇课文已经好长时间了,怎么上呢?因为我觉得就可以抓住“放?”“不放?”来展开一场辩论,最后得到在情与法交锋的时候,我们应该毫不犹豫的选择“放!”文章的内容并不难理解,唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼,而12点就可以。其实,按照国人的正常思维,这样的事情是很难理解的,而这种自律恰恰是中国人最缺乏的。我本来想做的,就是在这上面来做文章。

第二个想做文章的是,除了告诉孩子们我们应当自觉遵守规则,我还向引导孩子们体会沉甸甸的父爱,父亲的爱是很难体会的。插入人教版教材的最终目的是为了帮助孩子们去理解这一点,然后再通过文章中孩子钓得鱼时候父亲的“欣赏的目光”“微笑”来呼应。但是,由于时间所限,这个环节没有能做到。

这里提到了时间的不够,那为什么会出现这种情况呢?初读环节不到位,是造成这一现象的根本原因。在上课的开始,我做了两件事情,一是对于课题的把握,这里雪柳说到了引号的作用,这一点应该没有讲错,可能是我表述有问题,同时帮助学生概括了文章的主要内容,教给学生概括叙事类文章内容的方法。第二就是让学生读了一遍课文,这个环节在设计的时候就有点不伦不类的感觉,但因为心中无数,最后还是决定要用。当这两个环节完成了之后,我出了一身汗,因为已经用去了我17分钟的时间,给我的时间不多了。所以,又因为时间不够,在父子对话这一段,我本来准备了朗读指导、分角色朗读、带有表演性质的朗读的环节也就匆匆收场了,准备的课件也没有用上。

关于默写,默写就要反馈,这个道理倒是懂的。只是突然发现这个班上的投影仪跟我班上的不一样,没有把握能用起来,加上目前我在我班实施的就是默完了以后放在一旁,课后收上来批改、订正这样的方法,故没有当场订正,是个败笔。而且,其实不用投影仪也可以订正的,教学智慧不够。在这里用这个环节,就是想告诉大家,默写还是需要有它的一席之地的。

上完这节课,最大的体会就是我们一定要把初读环节做好。不是为了推卸责任,确实如此。如果我把初读环节做好了,就不会存在时间不够的情况,如果我们每一个学段都把该学段的事情做好,就用不着以后再去补课。

最后,总结这节课,就是学生情绪不高,教者智慧不够。

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